6ème : Réviser le chapitre 1 de Géographie

Publié le 20 septembre 2012 par J. Dorilleau

Chargement de l'image... Le premier chapitre de Géographie a permis d’étudier votre espace proche mais aussi de réviser des connaissances de l’école primaire.

 

 

Voici tout ce dont vous avez besoin pour le réviser sereinement.

Les deux articles du blog avec les leçons sur les deux parties du chapitre :

Des exercices de révision (surtout de localisation) pour vous aider :

Tout d’abord, un quiz créé par mes soins pour se préparer au contrôle qui arrive (cliquez sur le point d’interrogation : 

Ensuite, par d’autres auteurs, 2 cartes interactives pour réviser continents et océans : http://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/Continents-et-oceans-Ou-se-trouve–/064b9db3-1e95-4c5f-b72f-08eaf4b40360

http://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/Continents-et-oceans-Comment-sappelle/fda7bf5c-5b94-4453-a4d7-1ea792ebfb95 ;

Deux livrets interactifs pour connaître tous les repères du collège (Ne faire que les pages 1 à 7 du premier pour le contrôle de 6ème!) : http://samtris.free.fr/6e/reperesnathalie/index.html ; http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/grenier/didapage/Geo%20revision/index.html

Sur jeux pédagogiques.com, un exercice interactif sur la Géographie physique du monde : on vous en demande beaucoup plus que moi pour le contrôle, mais c’est aussi bien! http://www.jeux-pedagogiques.com/jeux-pedagogiques-geographie-physique-du-monde-_pageid87.html

Des puzzles pour s’amuser à replacer les morceaux de Terre au bons endroits : http://brevehistoire.free.fr/Geographie/puzzle_geo/puzzleterre_16.htm# ;

http://college.ceret.free.fr/hist_geo/puzzles/puzzle_geo.html

Réviser les points cardinaux : http://francisguibora.free.fr/cardinaux.htm

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6ème et 4ème : Se repérer en mer en 1785 : longitude et latitude

Publié le 20 septembre 2012 par J. Dorilleau

Comment se repérer sur la Terre et en mer ?

Aujourd’hui avec le GPS (quand il fonctionne), mais en 1785 ? Les latitudes et les longitudes sont une aide précieuse. Tout cela est très bien expliqué par cette animation du musée de la Marine :

http://www.musee-marine.fr/virtuel/faire-le-point/index.html

Egalement sur le site du musée de la marine, une frise chronologique interactive sur l’Histoire de la navigation depuis 6 000 ans, les éléments y sont classés par date, mais aussi par instruments de navigation, par personnages et par évènements! Une animation très riche pour ceux qui aiment les récits d’exploration :

http://www.musee-marine.fr/virtuel/navigation/index.html

Enfin, Thalassa et le musée de la Marine refont le voyage de l’explorateur français Lapérouse. Retrouvez le journal de bord et la chronique du voyage ici : http://www.musee-marine.fr/virtuel/laperouse/index.html

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3ème : les transformations économiques et sociales

Publié le 17 septembre 2012 par J. Dorilleau

La deuxième partie de ce chapitre, après l’étude de Peugeot, a pour but de décrire les principales transformations économiques et sociales du XXème siècle. 

Comme à l’accoutumée, voici le diaporama de la leçon : 

Nous avons regarder le début des Temps modernes, génial film de Charlie Chaplin qui caricature le travail à la chaîne et dénonce l’asservissement de l’homme à la machine. Vous pouvez revoir tout cela ci-dessous :

Un film découpé en périodes sur l’histoire de l’immigration en France : très intéressant pour mieux connaître les différentes époques de migration depuis 1820 (cliquer sur l’image pour aller sur le site.

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3ème : les progrès du XIXème siècle aux années 1950

Publié le 16 septembre 2012 par J. Dorilleau

Voici un excellent reportage télé de 1953 sur les progrès scientifiques et technologiques  du XIXème siècle jusqu’aux années 1950.

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3ème : L’évolution du système de production, l’exemple de Peugeot

Publié le 15 septembre 2012 par J. Dorilleau

Le deuxième chapitre est intitulé L’évolution du système de production et ses conséquences sociales.

Pour l’étudier, l’étude de cas de la première partie concerne l’évolution de Peugeot, de l’entreprise familiale à la firme transnationale. 

Voici le diaporama qui a servi de support du cours :

Ci-dessous, la vidéo promotionnelle visionnée en classe de la 208, surtout intéressante pour montrer les nouvelles méthodes de production (robots…).

Le témoignage du début des années 1980 d’un ouvrier immigré qui travaillait chez Peugeot : il  raconte bien comment on est venu le chercher dans son pays et son angoisse à l’heure des réductions d’effectif.

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3ème : La nouvelle épreuve du Brevet en Histoire-Géographie

Publié le 11 septembre 2012 par J. Dorilleau

L’épreuve d’Histoire-Géo du DNB (Diplôme National du Brevet) a subi un sérieux ravaudage et elle est du coup fort différente de l’ancienne.

Fini le choix entre Histoire et Géographie, exit le paragraphe argumenté tant craint de certains élèves. Bienvenue aux questions sur plusieurs parties du programme et du coup à l’apprentissage encore plus nécessaire des leçons…

Même si la découverte de la nature de l’épreuve et sa maîtrise se feront pour les élèves au fur et à mesure des contrôles, voici en résumé ce qui est prévu par le texte ministériel (et que j’ai donné dans une feuille distribuée aux parents) :

Durée de l’épreuve : 2 heures

L’épreuve est notée sur 40 points.
Maîtrise de la langue : 4 points

Première partie : Histoire    13 points

3 sortes de questions :

  • sur les repères chronologiques inscrits au programme d’histoire ;
  • pour vérifier la connaissance de notions, d’acteurs et de faits historiques essentiels ; ces questions appellent des réponses de longueur inégale, et l’une d’elles peut être l’objet d’un développement ;
  • sur un document en relation avec un thème du programme d’histoire. Il s’agit de l’identifier, d’en dégager le sens, de prélever des informations, et, si on le demande, de porter sur ce document un regard critique en indiquant son intérêt ou ses limites.

Deuxième partie : Géographie        13 points

4 types de questions :

  • qu’il localise sur un fond de carte des repères inscrits au programme de géographie ;
  • pour vérifier la connaissance de notions, d’acteurs et de situations géographiques ; ces questions appellent des réponses de longueur inégale, et l’une d’elles peut être l’objet d’un développement ;
  • sur un document se rapportant à un thème du programme de géographie. Il s’agit de l’identifier, d’en dégager le sens, de prélever des informations.
  • qu’il ait la capacité, si on le demande, de réaliser une tâche cartographique simple.

Troisième partie : Éducation civique         10 points

2 types de questions :

  • vérifier la connaissance de valeurs, de principes, de notions, d’acteurs ;
  • sur un document se rapportant à un thème du programme d’éducation civique. Il s’agit de l’identifier, d’en dégager le sens, en rendant compte du problème politique ou social qu’il illustre.

 

Voilà de quoi s’occuper toute une année pour être prêt!

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Bientôt la rentrée!

Publié le 23 août 2012 par J. Dorilleau

Coucou les bronzés!

Si dix jours avant le jour fatidique, vous venez lire cet article, c’est que vous faites partie des nombreux, enfin, des quelques élèves impatients de revenir au collège. Vous êtes donc comme moi, enfin… pas vraiment comme moi (surtout que vous êtes quand même plus petit que moi, et plus jeune, beaucoup plus jeune).

Pour ce blog en tout cas, c’est la saison 2 qui débute aujourd’hui. En effet, satisfait de ce qu’il a apporté l’an dernier, je renouvelle l’expérience, avec l’espoir qu’il va continuer à être utile à mes élèves et à toutes les autres personnes qui viendront y trouver ce qu’ils cherchent.

Il y aura moins de sang que dans la saison 2 de Dexter, moins de suspense que dans les Experts, moins d’amour que dans Plus belle la vie (du côté des élèves pas certain), mais cette saison promet quand même beaucoup!

A venir sur le blog d’ici la rentrée, la bande-annonce de votre année en Histoire-Géographie au collège…

Je vais conclure en vous faisant plaisir avec une photo volée des vacances de trois de vos professeurs.

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Une année de blog…

Publié le 3 juillet 2012 par J. Dorilleau

Histoire en cours a été créé l’été dernier et le premier article est paru le 25 août 2011.  Après une première année scolaire, un petit bilan me semble s’imposer… Il sera composé essentiellement de chiffres….

Histoire en cours, c’est 245 articles, 20 pages fixes, une trentaine de quiz (je ne les ai pas recomptés pour l’occasion) surtout en 6ème et en 4ème, une quinzaine de grilles de mots croisés. Pour résumer, cela a été un peu de boulot, les heures de publication des articles étant souvent nocturnes!

J’ai un peu tâtonné dans les services de statistiques et j’en ai changé pour des raisons techniques en cours d’année. Mais, j’ai pris soin de recueillir les données que voici :

En 10 mois, le blog a attiré environ 70 000 visiteurs pour 190 000 pages vues (en dehors des quiz).

Les quiz les plus joués ont été ceux de 6ème (Le 1er sur Rome a atteint un peu plus de 1000 joueurs), puis ceux de 4ème (le 1er sur la Révolution américaine a atteint presque 600 joueurs). Les mots croisés ont été moins vus (165 grilles complétées pour Athènes en 6ème en meilleur score). L’an prochain, le programme de 3ème étant renouvelé, la collection devrait grandir sur ce niveau.

 

Pour conclure, voici le compte-rendu du sondage réalisé en classe la semaine dernière auprès de mes élèves (les 129 présents sur 158, certains ayant déjà pris la clé des champs à cette date).

L’utilisation du site du collège et de Pronote a évolué de manière très positive depuis l’année dernière puisque seulement 15% des élèves ne vont jamais voir leurs notes, même si 40% ne se servent pas du cahier de texte numérique.

En ce qui concerne le blog :

1/3 des élèves n’est jamais allé dessus, 51% y vont de temps en temps et 16% y vont souvent.

La 1/2 des élèves a utilisé les quiz de temps en temps (33%) ou très souvent (16%). Le chiffre est faible en 3ème ou il n’y en avait que très peu et élevé (les 2/3) en 6ème.

Seulement 1/3 des élèves a rattrapé des cours sur le blog et 40% est venu pour voir d’autres choses proposées en plus des cours (seulement 4% très souvent). Ces deux derniers chiffres étant pour moi un peu décevants, mais pas illogiques.

Ce bilan d’une année riche me semble être un bon point de départ pour préparer l’année prochaine, non ? A ce titre, tout commentaire bienveillant et toute critique (constructive il va de soi) sont bienvenus pour améliorer Histoire en cours dès la rentrée prochaine…

Et un grand merci à tous les lecteurs, en espérant que beaucoup aient trouvé ce qu’ils étaient venus chercher. Et que continue l’Histoire en cours…

 

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