Joyeux Noël à tous les utilisateurs -de plus en plus nombreux- d’Histoire en cours! Merci à vous qui me donnez la motivation nécessaire pour continuer à entretenir régulièrement ce site.
Suite et fin du chapitre sur les libertés. La deuxième partie concerne les conflits entre les libertés. L’étude a porté sur la liberté d’expression sur les réseaux sociaux avec comme exemple Facebook.
Peut-on dire tout ce que l’on veut sur Facebook ? Quelles limites sont posées par Facebook à cette liberté ? Quelles limites légales existent à la liberté de paroles sur les réseaux ? Ce sont les trois questions étudiées lors de ce travail.
Pour commencer, la vidéo d’introduction visionnée en classe.
Voici maintenant le diaporama avec tous les documents qui a servi de base au cours et à la correction de l’exercice.
Remarque : Une partie des documents a été trouvée par mon collègue E. Grange du site La Passerelle, et les articles du Point ont été signalés dans un travail par Anne-Sophie Martinez et Carole Mailley.
Les fiches complétées par les élèves sont téléchargeables ici (sous format pptx).
La fiche d’information qui donne des conseils pourprotéger sa vie privée sur Internet, “Ma vie en numérique”, est visible ici.
Une vidéo d’une adolescente canadienne, Amanda Todd, qui a raconté les harcèlements qu’elle a subis sur les réseaux sociaux :
Une vidéo France 4 sur les conséquences d’un profil Facebook mal employé… (Article en lien a retrouvé ici.)
Enfin, le lien vers le site Internet sans crainte est ici. Sur ce site, je vous conseille le jeu 2025, ex-machina, qui vous projette en 2025, et vous devez alors faire face à des problèmes dus à ce que vous avez posté sur Internet en 2013… Mais quelle grosse bêtise avez-vous rédigé en 2013 qui vous crée de graves soucis 12 ans plus tard ? Allez jouer pour le savoir.
source : capture d’écran du site internetsanscrainte.fr
Ce premier chapitre d’Education civique de l’année sur la République et la citoyenneté regroupe deux chapitres du programme. Il en regroupait 3 l’an dernier, mais la partie sur le droit de vote a été enlevé du programme. Je la laisse cependant ici car elle a un intérêt non négligeable… Elle n’est bien entendu plus à apprendre!
Le travail se présente sous la forme de fiches à compléter par les élèves et corrigées en classe à l’aide d’un diaporama qui reprend tous les documents.
Tout d’abord, la fiche d’objectifs à télécharger ici.
Les fiches élèves au format Powerpoint à télécharger ici. La correction se trouve plus bas dans l’article. (De même, j’ai laissé la fiche sur le droit de vote).
Les 3 diaporamas qui servent à corriger le travail :
Sur la partie I : Valeurs, principes et symboles de la République (version pdf ici).
Sur la partie 2 : Citoyenneté et nationalité (version pdf ici).
Le podcast de la leçon :
Le même commentaire agrémenté d’images tirées du cours :
Sur la partie 3 qu’il ne faut pas apprendre, je l’ai déjà dit, écoutez un peu! : Le droit de vote (version pdf ici).
Les fiches élèves corrigées sont téléchargeables en pdf ici et visibles en html en dessous.
Compléments :
Le site des services publics qui parlent de la nationalité est ici. Pour connaître les valeurs républicaines et les symboles, on peut aller sur le site France.fr. On y trouve une petite vidéo sur l’histoire de Marianne.
Pour connaître l’Histoire détaillée des symboles de la République, allez rendre visite au président de la République sur le site de l’Elysée.
Pour réviser :
Une grille de mots croisés sur les élections (plus au programme mais on peut toujours s’instruire).
Le quiz sur la République de Martial Berthot et le 2ème sur la nationalité et le droit de vote.
Le premier chapitre de l’année en Education civique a pour thème les libertés.
Après avoir réfléchi sur “Qu’est-ce que la liberté ?”, nous avons travaillé sur les différentes libertés à partir d’un exercice effectué par groupe de deux en classe.
Ci-dessous, le diaporama du cours, utilisé notamment pour la correction.
Merci à Anne-Sophie Martinez (collège Louis Pergaud, Villersexel) et Carole Mailley (collège de la Source, Mouthe) à qui j’ai emprunté l’essentiel de cet exercice.
Pour le chapitre 3 d’Histoire consacré aux Lumières, les élèves de 4ème sont allés en salle informatique pour préparer en binôme une frise chronologique sur un philosophe ou un savant des Lumières.
Voici la fiche téléchargeable ici qui leur a été distribuée pour réaliser ce travail.
Le site Dipity qui servait à l’hébergement de frises numériques n’existe plus. Vous ne pouvez donc plus voir les travaux.
Pour visiter les pyramides de Gizeh en reconstitution 3D, vous pouvez aller sur ce site. (Attention, il faudra sûrement télécharger un logiciel, alors demande à tes parents avat de le faire).
Sur le site de la BNF, bibliothèque nationale de France, plusieurs pages sur l’aventure des écritures.
Une vidéo qui montre la fabrication (actuelle) du papyrus.
Pour terminer, un documentaire assez compliqué sur la mort et le voyage vers l’immortalitéen Egypte (voici la première partie, le reste est sur Dailymotion en suivant le lien).
Première planche (sur 53!) consacrée à la verrerie dans L’Encyclopédie.
Voici la partie du chapitre consacrée à la généralisation sur l’Europe des Lumières.Quelle importance ont eu les idées des Lumières ?
Pour répondre à cette question, nous avons parler brièvement des scientifiques de l’époque mais aussi des principaux philosophes français du XVIIIème siècle.
(Les élèves ont également travaillé par groupes de deux sur la biographie d’un savant ou d’un philosophe des Lumières. Ce travail a été fait en salle informatique où ils ont du réalisé une frise chronologique en ligne avec un site dipity.com, qui n’existe plus maintenant. Retrouvez bientôt le travail des élèves et les consignes qu’ils ont eues sur ce blog!)
Voici le diaporama du cours :
En complément à ce chapitre, un site où l’on peut retrouver les planches de l’Encyclopédie et un site très complet de la BNF (Bibliothèque Nationale de France) sur le siècle des Lumières (en lien avec une exposition).
L’article consacré à l’Encyclopédie dans Wikipedia, avatar numérique de ce fabuleux projet de Diderot et d’Alembert.
Prenez le large à bord d’un trois mâts de 74 canons de la marine de guerre française au XVIIIème siècle. A quoi servaient les 750 hommes d’équipage ? Qu’est ce qu’un foc, un gaillard ? Comment lançait-on les boulets de canon ? Vous trouverez des réponses à toutes ces questions et à bien d’autres en cliquant sur cette image qui vous emmène au musée de la marine…
Je vous ai parlé de Jean Bart, célèbre corsaire de Dunkerque au temps de Louis XIV. Voici sa biographie sur Wikipedia.
Et la bande-annonce d’un célèbre film de pirates, Pirates des Caraïbes (juste pour voir les reconstitutions de navire!
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